学术期刊发表网 位置：『高等教育』浅谈大学英语课堂学生悟性与个性的培养 时间： 2022-07-10 02:55:45 (12 )

摘要：　　【摘要】英语能力是大学生的一项基本能力。本文认为对学生悟性与个性的培养，可以很好地提高学生的英语学习能力、完善学生的人格及提升学生的创造力。在英语教学中，教师应

　　【摘要】英语能力是大学生的一项基本能力。本文认为对学生悟性与个性的培养，可以很好地提高学生的英语学习能力、完善学生的人格及提升学生的创造力。在英语教学中，教师应培养学生独立思考及创建性思维的能力，提倡广读书，同时注重呵护学生细微的进步．进而培养学生自主学习能力、提高英语学习效果。

　　大学生经过很多年的应试教育学习，很多学生一直都是按照家长或老师的指示和计划走，缺乏自主创新能力。而在科技高度发展的时代，知识更新日益加快，每个人都面临挑战，终身学习已经成为普遍接受的理念，大学教育肩负着培养有悟性与个性的人才的任务。随着国内教育改革的发展，英语教学也进入了全面发展阶段。英语教学需要学习主体的自丰、探究式参与，以不断提升自己的悟性和个性，使语言学习发展得更好更充分。语言学习的过程中。应该将知识学活，这才是学习应该有的境界，才是将来确实能用上的知识，因此，英语教学不能千篇一律．要根据自己的个性选择适合自己风格的教法：也不能要求所有学生的思考、读书都保持一致，应该鼓励学生去感悟、去理性化及个性化地思考问题。使得学生在今后学习或走向社会时具有自主解决问题的能力，同时也有效地促进学习者的个别化和个性化。

　　悟性是感悟的能力．是一种重要的心理活动：悟性不只是一种天赋，而是一个人的学识、修养、智慧、感觉、实践的综合体，是一种人本精神；悟性不是虚无飘渺的东西．它是一种善于对事物进行由表及里、由实及虚的融会贯通的思考和认识的一种能力，也是不断地对自身实践进行总结和升华的结果．是自己的思维由具体到抽象的过程；悟性可以被分为渐悟、顿悟、醒悟、领悟、感悟、觉悟、妙悟。个性化发展是指个体按各自特定的方式发展自我、完善自我、形成相对稳定而独特的健康个性。它有三个显著的特点：一是满足需要：二是发展兴趣；三是实现潜能。悟性与个性都是人的复杂的心理现象，在英语教学中如果能够侧重对学生悟性与个性的培养，将最大限度地发挥学生的潜能，使学生成为具有创造性及良好个人素质的全面发展的人才。

　　2．1培养学生独立思考问题的能力，不能事事都由教师教。独立思考是创造力的源泉，没有独立思考能力的人便失去了鲜活力，永远都只是在复制别人说过的话、做过的事。学生接受新知会有一个过程，教师没有剥夺学，{三感悟的权利，教师不能代替学生学习，也不能不让学生思考便进行f面章节的学习，应该让学生在积极主动的思考中加深他们对知识的体验，而使他们渐渐有所感悟，到获得启迪，从而形成独立思考、不断探索新知的能力。大学的学习生活是未来工作生活的一个桥梁，在大学里学生要学的不仅是那些专业知识，还要掌握方法，成熟自己的思想在教学过程中，可以在恰当的时机点拨学生，以开放式的问题不断培养学生拓展其思维的广度和深度。

　　2．2培养大学生创建性思维(criticalthinking)的能力。在教学过程中，鼓励学生提问题，对于任何问题都不应批评，当然也要表扬那些问题提到点子上很具有建设性的问题。教学不提倡填鸭式，学习不提倡死记硬背，学．也不能轻信书本或者老师，要积极思考，形成独立的思考和判断能力这是一种逻辑思考能力，同时也是一种人格能力，是自己对自己负责、对别人负责、也要求别人对自己负责的能力。在创建性思维过程中，教师学生一起来有创造性、有建设性地教、学一些东西，、教师和学生一起成长。当然，这对教师素质的要求很高．需要教师把创建性思维当成真正与学生个人发展和素质教育切身相关的一项有趣而富有挑战的活动，从而随着创建性思维能力的成长．悟性与个性便会同时提高。

　　2．3提倡学生在大学里要广读书，要在掌握所学专业知识的同时了解新兴的社会科学方面的知识，如“学习学”，“现代美学”，“未来学”，“人才学”等等。知识一般包括三种。即母语知识、对于语言的一般知识、和世界知识。这三种知识不是孤立存在的．而是互为基础、互相影响的。一个人对母语掌握流畅很有领悟的话，对他的外语学习是非常有帮助的，如果一个人对世界知识掌握得多而深入，那么他在使用外语学习、讨论问题、做研究时也必定会更容易。教师要帮助培养学生自主学习的能力，充分尊重学习，可以给学生推荐阅读的书目，告诉学生读书要根据自己的兴趣，慢慢积累、提升，之后形成自主感悟能力，要将读书作为自己的终身习惯。

　　2．4悟性与个性的获得也需要教师的精心呵护。对学生而言，满足感一般来自自己的学习成绩或者受到教师、学校的表扬，学生往往非常看重自己的满足感，有时一个很小的鼓励可能改变一个学生的一生，因此，教师要善于鼓励、善用表扬。对于学生在学习过程中闪现的哪怕很小的闪光点。教师也可以采用适当的情感来鼓励学生．激活学生的思维，产生其与学生情感的共鸣，使学生愿意积极思考问题，做到举一反三，触类旁通。教师巧妙的提问和质疑能启发学生探索，引导学生发现真理，这必将给学生带来巨大的满足感，激励他们继续朝着美好的创造顶峰前进。教师自主、平等、探究的课堂的学生更能充分发挥自己的想象力，更具创造性。

　　现代教学呼吁个性，应试教育在很大程度上束缚了学生的思想，因而培养学生悟性与创造力的重任便落在了大学教育上。大学教育不仅要给学生传授知识．同时也要培养学生掌握学习的方法，使学生掌握受用一生的本事。悟性与个性并不能单纯从课堂上获得，也不会一蹴而就，需要学生自己对英语知识的日积月累。教师需要积极引导，遵守事物发展规律，促成学生悟性与个性的成长。

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