学术期刊发表网 位置：『中等教育』中职教育学生成绩考核与评价体系探索 时间： 2022-07-10 03:03:24 (12 )

摘要：　　中职教育培养的是适应、建设、管理、服务第一线需要的高素质的劳动者和初、中级技能型人才。随着学校校企合作、工学结合、产教结合、半工半读的广度、深度、高度的不断

　　中职教育培养的是适应、建设、管理、服务第一线需要的高素质的劳动者和初、中级技能型人才。随着学校校企合作、工学结合、产教结合、半工半读的广度、深度、高度的不断增强，传统的考核办法己不能全面科学地反映学生的质量，学生成绩考核与评价办法必须从多个方面、多个层面进行考核。论文联盟

　　学生成绩考核与评价办法要与企业对技能型人才的需求相适应，与社会认同相适应，促进学生的个性化发展，为此，在学生成绩考核与评价办法的改革中，必须遵循以下原则：重视学生学习过程的考核；重视学生操作技能的考核；重视学生个性发展的考核；重视学生职业能力的考核。

　　校内考核根据课程性质不同可分为普通课程（非实训课程）和实训课程考核两部分。考试课程每学期三门课程，由学校指定并统一组织。

　　普通课程（非实训课程）分为考试课和考查课的传统做法仍可沿用，但考核方式要创新，考核方法要多样化。

　　采用能考技能的尽量不考理论，能面试的尽量不笔试等多种灵活考核方式、方法。考试课程中理论课可采用笔试，考查课程的考核可采用问答式考试、开卷考试、笔试、面试等多种形式，实训课程要采用技能考核。技能考核采用“只记成功不记失败”的考核方法，即由教师提出考核要求，学生进行操作考试，不限定时间，直到完成教师所提出的要求为止。

　　对于项目、模块化教学的课程可采取分项或分模块考核的方法，项目或模块可以有必考和选考之分。必考部分是应知应会的基本知识和技能，选考部分充分考虑并尊重学生的个性特长。

　　学生在企业顶岗实习期间的情况主要由企业负责考核，具体由企业选派的管理人员、技术指导师傅、实习指导教师，考核的主要内容是学生的顶岗实习态度、职业能力、学习能力、团队合作等。

　　1.平时成绩。平时成绩由学习态度、出勤、课堂表现组成，进行定性考核与定量考核相结合。如：凡能按要求认真听课，记好笔记，积极发言，认真学习的，无旷课记录均得满分；凡能基本按要求达到上述要求的，可据学生具体表现分类打分。凡旷课、借故中途退出课堂以及其它影响师生教学的行为累计达三次的，或专业课上上网聊天、打游戏累计达三次的，一律记零分。

　　3.专业技能。定量考核为主，定性考核为辅。如：凡能达到基本技能要求并能不断超越自我的，得满分；凡能达到基本技能要求，但进步不大的，或虽有进步但达到基本要求有困难的，可据学生具体表现分类打分；凡不学习、不操作、达不到及格要求的，一律记零分。

　　5.个性加分。针对学生某些方面表现突出者给予适当加分，包括在学习上帮助他人、协助教师做好课堂管理、进步突出、社团活动、第二课堂活动等方面。该项加分可根据具体表现进行加分，可限定加分上限。

　　7.对于学生取得技能证书的相应课程，相应课程可免考，成绩可根据技能考证的成绩来进行评定，为合格以上。

　　8.对于在校级各类专业竞赛中获奖的选手，该专业模块相关课程技能考核可予以免考；对于在市级专业技能竞赛中获奖的选手，其专业模块相关课程考核为定为优秀；对于在省级以上专业技能竞赛中获奖的选手，除专业模块相关课程考核优秀外，还享受省级以上技能竞赛相关文件规定的升学待遇。

　　对于在企业开设的课程或者顶岗实习期间的成绩评定主要从实习态度、职业能力、学习能力、团队合作、特殊贡献方面进行评价。一般可采用定性a、b、c、d、e等进行考核评分，由企业管理人员、企业技术人员、论文联盟校带队教师进行综合评价。

　　1.实习态度、职业能力、学习能力、团队合作：企业管理人员、企业技术人员、学校带队教师分别进行评价，然后根据标准算出定量分值。单项得分为企业管理人员、企业技术人员、学校带队教师评分的平均分。

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