学术期刊发表网 位置：『基础教育』浅议使学生养成良好习惯 时间： 2022-07-10 03:14:50 (12 )

摘要：　　现在的学生多是龙子凤女,娇之过嗔,撒娇任性,行为也图逸恶劳,性格更是以自我为中心而不知谦让别人,因此规范必不可缺,而且必须对学生进行规范化管理,才能使教育的要求落

　　现在的学生多是龙子凤女,娇之过嗔,撒娇任性,行为也图逸恶劳,性格更是以自我为中心而不知谦让别人,因此规范必不可缺,而且必须对学生进行规范化管理,才能使教育的要求落到实处。

　　班级要在学校制定的“学生管理基本制度”的基础上制定出具体细化的文明礼貌规范、课堂常规、教室规范、作业规范、卫生值日规范、就餐行为规范等常规检查标准,对早读、“两操”、课堂纪律、课外活动安排、卫生区的保洁、学习用品和卫生用品的摆放等,都要细化量化,列表张贴上墙,使学生明白要做之事,须说之话,起到警示、规范、发现错误并及时纠正的作用。这样天常日久,“习惯成自然”,学生通过持之以恒的日常行为养成训练,就能逐步养成良好的学习习惯,生活习惯和文明习惯。同时,教师还要根据学生年龄、年级的特点,分层次实施养成教育。

　　初一学生自小学升入初中,尚雏待飞,对初中既好奇又陌生,而在小学里养成的一些不良习惯纠正起来也比较困难,所以养成教育的目标应定为“改掉不良习惯,开启初中第一步;争做合格中学生,共建和谐有序班集体”;而初二学生经过一年的学习与磨合,已适应了初中生活,大部分也找到了科学的学习方法,渐入佳境,但也有个别学生因学习成绩差而失去信心,进而意欲放弃或辍学,可以把“你帮我扶共同进步,携手并肩齐筑辉煌”作为养成目标;初三学生思想相对复杂,他们面临升学,压力自然不必言说,更有甚者,产生哥们义气、早恋、自暴自弃等不良表现,可以把教育目标定为“自尊自爱做文明学生,自强不息,立志成才”。

　　总之,通过这种分层次教育,提高了养成教育的效果,增强了养成教育的针对性与可操作性。养成教育应该是海天相吻的弧连,而不是悬崖高低的断层面,所以延伸既是教育工作者义不容辞的责任,更是养成教育对我们提出的更高要求。养成教育必须是开放的教育,而不是封闭式的管理,这就要求我们必须把养成教育放置于社会的大背景下,不断延伸与拓展养成教育的空间,构建学校、家庭和社会“三位一体”的教育网络,才能巩固养成教育的成果。为此我们要按照“在学校做个好学生,在家里做个好孩子,在社会做个好公民”这“三好”标准要求学生,有意识地延伸养成教育,充分利用家长会、家访这些请进来和走出去的形式,加强同家长的沟通与联系,及时了解学生在校外的表现,并组织各种社会实践活动,让学生了解社会,参与社会建设。在“世界水日”“世界环境日”“植树节”等不同凡响的日子里,去关注社会,加强社会意识与责任感,为日后步入社会打下基础,从而使养成教育的成果得到巩固与加强。

　　在中学课程中,必须根据学生身心发展和学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式,教学应采用探究式学习,发展学生的个性,培养学生的创造性思维,使学生学会学习,学会自主、合作、探究的学习方式教学。从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥,让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题,教师无论会不会答,都应给予热情的表扬和鼓励——表扬他们勤于思考的可贵精神,鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性,真正保证学生的学习主体地位。

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