学术期刊发表网 位置：『教育理论』“试论校园网的女性特色教育教学资源库建设”问题研究之我见 时间： 2022-07-10 03:17:28 (12 )

摘要：　　随着计算机技术与网络通信技术的迅速发展，信息高速公路给整个人类社会的生活方式带来了日新月异的变化，各个领域应用信息技术掀起了一场场变革。在高等院校，基于网络的各种

　　随着计算机技术与网络通信技术的迅速发展，信息高速公路给整个人类社会的生活方式带来了日新月异的变化，各个领域应用信息技术掀起了一场场变革。在高等院校，基于网络的各种信息资源为教育教学活动提供了广阔的发展空间，教师教学和学生学习不再完全依赖于教室、粉笔、书本，也不再局限于特定的时间地点，这种新型的教育学习模式改变了传统的学习方式与学习习惯，并促使传统教学产生根本性的变革：由单一的讲授式教学模式转变为师生互动学习及学生自主学习模式。在网络学习环境下，各学校优质教学资源库的建设更成为学校教育成功的关键。但真正在网络教学资源库方面的建设却普遍存在下列情况：偏重于单一的网站(页)及服务器资源建设，偏重于各主要学科的资源建设，偏重于对教师教学多媒体课件、教案资源的建设，而在人文素质教育、特色教育资源库建设等方面却十分贫乏，其中女性特色教育资源库建设更是空白。

　　笔者针对长期工作生活在女性特色教育环境中，深感女大学生教育面临的全面素质提升与就业困难等关键问题十分棘手，在长期女性特色教育实践的基础上，开展“基于校园网的女性特色教育教学资源库建设”问题研究，构建基于校园网的女性特色教育教学资源库建设系统，进一步完善女性特色教育体系及其方法学，对于全面提升女性大学生素质与能力，具有极其重要与深远的理论意义与现实价值。

　　整合就是对现有的数字化资源进行广泛收集、筛选、整理，并充分利用原有的资源，进行数字化再。共享是指学校教育资源对外开放，与外界交流，互相学习，使已建成校园网，充分利用高校高速公路，实现“校校通”，充分共享各学校的各种信息资源资源。

　　共建是指为了确保信息资源的丰富与不断更新，调动所有能调动的相关人员，按照教育资源库建设标准，在统一规划与指导下参与到资源建设中来，以发挥每个人的智慧与创造性，及时为教育资源库补充新鲜血液。

　　女性特色教育资源库建设研究需要解决的首要问题是定位问题。建校园网的目的是“全方位服务学校，建构现代教育模式”，要达到这一目的，教育资源库的建设是核心。有了信息资源，才能提供服务，才能方便教师和学生的教与学，方便学校的规划管理，方便教师学生、学校、家庭、社会之间的信息交流。因此建立了校园网之后，当前重要的工作就是要充分地利用这些“硬”环境，否则就是设备的浪费、投资的浪费，教育信息化也成了空架子。特别对于学校来说，一线教师手中拥有大量宝贵的教育教学资源，为了更合理、更广泛地利用这些宝贵资源，当前更有效的工作就是进行学校教育资源库的开发与建设。

　　基于校园网的女性特色教育教学资源库的建设必须符合女性教育教学的规律和特点，对学科、年级、资源种类、文件格式等进行定义时要根据统一的规范标准，必须按照统一的标准格式，从而保证教育资源统筹、资源交流和共享。对于资源的存储要注意标准的科学性、规范性和权威性，它是资源库系统建设的前提。对于资源库的内容建设，要具有高水平的“内容标准”与“技术标准”，注意准确性和科学性。我们特别强调要加强对基本资源按照女性特色教育教学设计进行“整合”，提供优秀的案例，帮助教师进行教学改革。

　　女性特色教育资源库建设研究除了做好定位工作之外，还要对规范性、前瞻性、构建性、时效性等方面做出科学的要求和定义。

　　现今市场上的教育教学资源库十分庞杂，琳琅满目，但总体上来说缺乏规范性，相互的共享与兼容也就很难做到，这样就造成了各方面的浪费。本来教育教学资源库建设就是一个投入大、建设周期长的大项目，由于缺少必须的规范性，各家企业、教育机构在资源库建设中都在重复着同一件事，总体投入与产出不成比例，特别是投入大量资金建设的各地资源库，基本上资源库建设都没有较大的起色，不只是重复性的劳动，而且不存在兼容性。如资源属性的标注就处于混乱之中，同一个标注在不同的地方有着不同的含义，只要离开本地其他外地的用户是很难使用同样的方法搜索到同样的资源。这些现象说明要尽快制订有关资源库建设的技术规范，以避免各企业、各地区在资源库的建设中采用不同的技术规范，从而造成资源的极大浪费。

　　建构主义既强调学习者认知主体作用，同时又不忽视教师的主导性作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而学生是信息的主体、是意义的主动建构者。资源库的建设必须要突出这种当代双主性教学的特点，即教师的主导性和学生的主体性。建设中既要考虑老师教学的需要，同时也要考虑学生主动学习的需求。

　　另外，建构主义者(斯皮罗等人)还认为，学习分为两种：初级学习与高级学习。初级学习是学习中的初级阶段，教师只要求学生知道一些重要的概念和事实，在测验中只要求他们将所学的东西按原样再生出来；而高级学习则不同，它要求学生把握概念的复杂性，并广泛而灵活地运用到具体情景中去。所以在初级学习阶段的资源建设中，要大量涉及结构良好的知识，其中包括大量通过练习和反馈而熟练掌握知识的学习过程；而在高级学习阶段的资源建设主要涉及大量结构不良领域的学习资源，主要是在知识理解的基础上，通过师徒式的引导方式而进行学习的课件与其他学习资源。

　　因此在资源的建设中既要考虑到所建设的资源是否利于学科教师的教学，同时也要考虑建设的资源对学生学习兴趣和形成学习动机的帮助，通过建设符合教学内容要求的辅助情景以及新旧知识之间的关联线索来帮助学生建构当前所学知识的意义。

　　教育教学资源库的建设不仅要考虑现实意义，综合相关技术的发展，还要考虑未来教育发展的趋势，建设符合素质教育、高等教学、精英教学、继续教育、终生教育以及新型教学模式的、有前瞻性的教育教学资源库。建设教育教学资源库应该与时俱进，创新发展，应及时与新的思想、新的理念、新的方法紧密结合起来。

　　教育教学资源的建设并不是一步到位，而是一个“需求——供给——平衡……”不断循环的动态过程，它和整个教育的发展是相辅相成的。随着教育水平的提高和教育需求的不断增加，教育资源库的功能和内容应该不断的完善和更新，以适应教育发展的要求。教育资源是一个特殊的产品，我们在重视质量的同时还要考虑它是否符合实际，是否能让教师用起来。应该随着教材的变化及时进行调整和后续开发，做到教学资源的更新，以保证教育资源的时效性和有效性。

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