学术期刊发表网 位置：『教育理论』英语表演在小班化教学中的充分运用 时间： 2022-07-10 03:18:56 (12 )

摘要：　　1.班级人数少，有利于全员参与。小班一个班级通常在25~30人左右。显而易见，学生少，每个人受到关注和教育的机会就会更多。抓住小班的这个基本特点，在进行角色表演活动时，几乎

　　1.班级人数少，有利于全员参与。小班一个班级通常在25~30人左右。显而易见，学生少，每个人受到关注和教育的机会就会更多。抓住小班的这个基本特点，在进行角色表演活动时，几乎每个同学都能参与排练，参与上台表演，得到老师和同学的关注和集体评价。避免了学生只练不演，或者草草走过场的情况，真正发挥了角色表演对于每一个同学感受知识，理解知识的重要作用。

　　2.教室空间大，有利于表演活动的拓展。在小班英语课上，学生表演可以设计出更多更丰富的场景和活动，而不是几个人站在自己的座位上，简单地进行对话。表演不仅限于语言、表情和手势，还可以加上多种动作，进行比赛，讨论会等等。例如我在教授“turnonthelight,please!”这一类祈使句时，我就安排同学们实际去操作，几个小组表演，下位去关灯，去开门等等，真实体验这些句子的含义。

　　3.小班独特的环境布置，有利于表演活动的情境设置。在小班化教学中，教室环境的设计和创新是一个非常重要的举措。英语角色表演利用这一优势，可以设置丰富的情景，让学生置身于一个真实的表演场景中。例如我在教授“clothes”单词的时候，我将教室的周围都贴满各类衣服的图片，让学生去表演对话“goshopping”。四个小组同时进行活动，大家都各自去挑选自己喜欢的漂亮衣服。

　　4.小班教学中突出强调学生主体性，有利于学生主动参与，提高参与程度。在小班的英语课堂上，角色扮演在英语课堂上有着巨大的发挥舞台，在教学过程中，大胆地运用这样的教学方法，发挥了学生的创造性和探索性，从而提高了学生主动参与，主动体验，体现了学生的主体性。

　　一般而言，在小班英语课堂中进行角色扮演活动时，我会分以下几步进行，每一个步骤都有着特殊的目的与功用。

　　在小班里，我通常让同学分成若干小组，分配给每个小组不同的表演任务，这样通过向学生介绍问题，使学生感受问题，让学生进行思考。

　　2.设计情境。鉴于小班教学中强调学生的主体性，所以角色扮演者的选择应当遵循学生自愿的原则，不宜硬性指派。可以让他们在小组里自己协调，这也正是小班教学中对学生各方面能力发展的优势所在。

　　4.排演。给学生一定的时间，让他们自己组织参与活动，设计台词。通常是分小组排练，每个小组四到六个人，人数不多，让每个学生都有充足的参与机会，不当哑巴演员。

　　5.扮演。让学生上台表演，同时给其余旁观者分配观察工作，鼓励他们积极思考。表演活动的同时，其他的同学不应该只当观众，每个小组都要分配任务，表演结束了可以让他们谈自己的观点，最好用学到的句型和单词，这也是对他们情感态度和分析能力的锻炼。

　　6.讨论与评价。小班的课堂上，更便于让更多同学参与评价。可以用提问方式增加观察者对故事的思考，可以由老师提问，也可由表演者提问，适当时可以就表演者的动作或用语是否符合角色进行讨论。

　　1.所设情境与学生生活贴近，会引起情感上的共鸣，有助于学生认识自身的基本价值。在集体讨论中形成个人的自我评价，这样有助于克服学生中以自我为中心的思维偏向。

　　2.有利于拉近师生距离，实现学生主体性的英语教学。在表演过程中，协同扮演，协同讨论，使学生相互之间的联系以及与教师之间的联系更趋活跃，消除了教师与学生间传统上的障碍，让每个学生都充分发挥出了自己的主动性和潜能。

　　3.角色扮演会训练学生灵活地进行英语的实际运用。在小班英语教学的表演活动中，学生参与得多，学生巩固了所学的基本词汇、句型，人际交往中的套语、俗语。

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