学术期刊发表网 位置：『教育理论』如何上好复习课 时间： 2022-07-10 03:22:00 (12 )

摘要：　　复习教学不是简单的重复，而是学生认知的继续深化和提高.应把复习教学过程组织成学生的再认识过程，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高

　　复习教学不是简单的重复，而是学生认知的继续深化和提高.应把复习教学过程组织成学生的再认识过程，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的数学能力.复习课因其目的不同可以分为有以知识为线索的复习课（如第一轮复习课）；有以方法，专题线索的复习课（如第二轮复习课）；有以题型为线索的复习课；也有知识与方法穿插的复习课，我们称为混合型复习课.但不管怎样分，必须符合：

　　其一、对象的可接受性：既复习教学要以学生为主.在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理.在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断.充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣.

　　其二、复习效益的最大化：在课堂上要多给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁.使学生能理解，应用知识，解决问题，能举一反三，触类旁通.

　　１．创设情境引入复习内容环节：一般新授课教师都能创设一定的情景从而快速抓住学生的注意力使新知识的学习水到渠成，但在复习教学中这个环节一般都被省略了.但一节好的复习课应该也能通过创设一定的情境，激发学生复习的欲望.情景的创设可以直接呈现已学过的知识，或让学生回忆已学过的知识，然后提出要求，寻找这些知识之间的联系，或选取挑战性和趣味性的情境激活学生已有的生活经验和知识积淀等等．

　　２．回顾整理环节：好的数学复习课引导学生回顾整理知识的方法要巧妙．可以利用填空、表格、框图等形式引导学生回忆、整理复习内容，并选择一定的角度理顺知识的内在联系.

　　３．重点复习，突破重难点环节：这个环节通过对学生进一步的复习指导，达到加深理解，形成认知结构的目的.教师一边检查学生对知识的回顾，一边引导学生构建出所复习内容的知识结构，使复习的内容条理清晰地呈现在学生面前，完成“由厚到薄”的学习过程，使学生对所学知识的认识形成一个较为完整的结构.对重点、难点、疑点和关键点，教师要有针对性的进行讲解，并配备适当的变式练习予以强化.在这个过程中，要充分发挥教师的引导作用，使学生注意到重点难点之所在.

　　４．典型例题讲解环节：精选典型例题应能进一步巩固复习内容，提高学生分析问题、解决问题的能力.复习中要选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新.

　　（１）题目类型要精选，题目涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容，具有一定的综合性；要选择能体现“通性通法”，即包含最基本的数学思想方法的题目，不必追求偏、怪、难；要重视一题多解，一题多变训练.

　　５．课堂练习环节：课堂练习是对复习的数学知识和思想方法的运用，是培养学生解题能力又一次升华.

　　复习中配以灵活、多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的.首先在训练的内容上要活.要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练，创造新的思维意境.其次，在训练层次上要活.采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式.再次在训练形式上要活.加强“一题多变”的训练.尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面，增强应变能力.加强“一题多解”的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提高学生的创新能力和自主解题的能力，数学要学习的是方法而不是结论.

　　（１）一定要遵循量力而行原则，紧扣当天的复习，分层要求学生，在保留住学生的成功感和进步感的同时也让他们认识到自己的不足，从而引发他们的内催力，培养学生的学习热情和学习积极性.这就要求我们老师要认真选题，认真做题，不要盲目的布置参考书上的习题和试卷，更不要布置偏、难、怪的题.

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