学术期刊发表网 位置：『教育理论』复习课教学之我见 时间： 2022-07-10 03:22:26 (12 )

摘要：　　1.梳理知识，构建知识网络。梳理知识就是将以前学过的知识按一定的标准分类，将其条理化、系统化，把模糊的知识清晰化，引导学生把那些具有内在联系的知识点在分析比较的基础上

　　1.梳理知识，构建知识网络。梳理知识就是将以前学过的知识按一定的标准分类，将其条理化、系统化，把模糊的知识清晰化，引导学生把那些具有内在联系的知识点在分析比较的基础上串联在一起，使学生做到“学一点懂一片，学一片会一面”。在这一过程中，教师要充分发挥主体作用，通过引导点拨学生，使知识相对完整，逐步趋于系统化。

　　2.典型引路。在有些专题知识复习的课堂上，运用典型题目来引导学生，是非常实用的一种教学方法。针对某一类题型，设计成典型例题精讲，让学生对这一类型的题目包括一些变式题能达到举一反三的目的，使学生的知识层次进一步提高。

　　3.基础训练。不管复习课如何进行，基础题是最重要的。基础训练要针对平时易错题型而设计，以求引导辩论，消除模糊和错误的认识，进一步认清知识的本质。根据个体发展的差异性，在训练过程中，教师应尽可能让学生独立完成，然后根据反馈，及时引导矫正。同时，基础训练应面向全体学生，重点针对中等生及后进生，使全体学生得到同步发展，共同提高。

　　4.拓展运用。针对优生而言，基础知识已经不能满足他们对知识的渴求，他们需要更深一层的知识。为此，教师要引导学生运用所学知识去发现和解决一些实际生活中的问题，把知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段，提高学生综合运用知识的能力。

　　5.自我反思。对学生来说，这节课我们复习了什么知识，有哪些收获；对教师而言，这节课我哪些地方做得好，哪些知识有遗漏，下次课前应注意哪些问题等，这些都值得师生共同回忆，总结得失，为学生形成系统性知识打下铺垫。另外，自我反思不能定位在“好”与“不好”上，要体现“不同的学生学习不同水平的数学”和“学生可以用自己的方法学习数学”的教学理念，要能引发学生的反思行为，更新学生的思维方式和学习观念。

　　在数学教学中，复习课大多采用讲练结合的方法。讲，一定是精讲，但精讲不等于少讲，就是教师根据自己的教学经验，把大量知识进行整合，通过归纳总结，找出其规律和方法，然后通过例题形式把它讲出来。这样的知识点能代表一种类型题目的思维过程和解答方法，具有典型性。练，就是多练，是把同一种题型集中在一起，让学生在练习过程中逐步掌握解题方法。它的实质就是把精讲的内容以练习的形式，实现由量到质的转化，让学生通过练习真正理解并掌握知识。

　　1.大容量。作为小学毕业班，它的复习知识量决定了复习时知识点很多。每节课的知识容量多，跨度大，同时复习课多以练习为主，教师只起到对知识穿针引线的作用。这样一来，大容量的知识点及练习在复习课中是不可避免的。

　　2低起点。在复习过程中，应从最基础的知识开始复习，复习的知识点应由易到难，面向全体学生，重点面向中、差生，使每位学生在学习上都能得到发展。

　　3.多层次。它包括了知识结构的层次性、题目设计的层次性和练习的层次性。练习题的设计应把握住知识点的链接，做到一道练习题包括多个知识点，起到牵一发而动全身的作用。同时根据目标设计a、b、c、d不同层次的练习题，让学生根据自己的实际情况对号入座，各取所需，让每一位学生都享受到成功的喜悦。

　　4.巧设计。大容量的知识点的复习及大容量的练习，很容易让学生厌学的思想，使学生的学习成绩如逆水停舟——不进反退。这就要求广大教师在教学手段上进行精心设计。既能让学生喜欢学，又能完成当堂的学习任务。同时对练习题目也要设计精巧，让学生有耳目一新的感觉。

　　5.叵附凇ｋ谆八担?ldquo;细节决定成败。”在学习过程中，不仅注重知识的学习，还要注重对一些细节问题的培养，使每一位学生都能成为学习的有心人。

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