学术期刊发表网 位置：『教育理论』小组合作学习方法与实践 时间： 2022-07-10 03:31:52 (12 )

摘要：　　目前，针对不同的学生群体和年级层次，小学语文教学已有多种新的方式方法。宁夏长庆小学是在原长庆油田子弟小学基础上划转地方的学校，在校学生多为油田子弟，父母长期在油田一

　　目前，针对不同的学生群体和年级层次，小学语文教学已有多种新的方式方法。宁夏长庆小学是在原长庆油田子弟小学基础上划转地方的学校，在校学生多为油田子弟，父母长期在油田一线工作，往往一个月或更长时间才能回家一次。学生主要由爷爷奶奶照顾，他们对学生学习的辅导和督促效果较差，因此，班上形成尖子生少，学习基础不扎实的学生多的现象。但同时，油田学生居住较集中，居住学习环境好，给课间、课后开展小组合作学习创造了良好的条件。笔者在多年教学实践中探索出的小组合作学习方法，在班级中取得了良好的教学学习效果。

　　小组合作学习是一种适合小学高年级段语文教学的很好方式，可以进一步体现学生的主体地位。合作学习中学生获得的不应只是知识，更重要的是获得合作的快乐和学习的方法。通过三年的学习，小学高年级段学生已有基本的语言阅读能力和语言判断能力。在实际语文教学中，应注意有意识的培养学生的初步自学能力和快乐学习的方法，注意培养小学生的综合学习能力和集体荣誉感。小组合作学习的关键是教师敢于放手。合作学习的基础是学生的独立读书，独立思考，不仅在课堂上，还要发展课后。只有在学生充分自学的基础上，小组合作学习才有意义。有需要才会有兴趣。在学校，好多学生父母不在身边，课堂课后小组合作学习更能得到学生理解，也能满足学生的需求。良好的小组合作学习方法需要教师长期训练。学生从小就喜欢问“为什么”，因此要想引导更多的学生参与，首先要考虑的是时机的问题。在学生心中真正有“疑”时组织讨论，在讨论中巧妙点拨会让引发学生探讨的兴趣，从而积极地投入到学习之中。

　　笔者带的一个教学班，学生都是石油子弟，一半以上的学生父母不在身边。在实际教学活动中，班中在一定时期也会自然形成不同类型的学生。于是笔者就将班中21名学生按学习程度分成学习小组，进行合作学习。对学生而言，要注意培养集体荣誉感；对教师而言，问的问题要稍有难度，须几个学生共同讨论方能解答，否则讨论将流于形式。另外，可按顺序给小组排座位号，同时注意按家庭住址进行分组，便于课堂和课后学习讨论。引导每个学生都主动学习和独立学习，在此基础上加强合作。引导学生在讨论中学习，向优秀学生学习。

　　如何使最大多数的学生在解决问题的过程中积极思考，全身心投入，而不是极少数的学生参与，才能真正达到合作学习的目的。

　　教师要敢于放手，但难点却恰恰在此，放了如何收，自主到哪一层，合作机制和合作的热情该如何引导，探究的方向该如何选定，都需要费一番探索。这需要教师长期的训练，教给合作学习的方法，提供学习讨论空间，创设良好的合作学习氛围。

　　1.要注意加强和培养学生人际交往与合作的能力。小组合作学习的过程也是人际交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程，交往是活动的支撑。学生自主活动与人际合作活动需要相互支持，人际交往确保了学生自主性活动的展现。因此，教师要创设民主平等、宽松和谐的人际交往课堂氛围。教师要促使学生在组内充分与同学交流，与其他组成员交流，也可以与教师交流。多层次的交流活动，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发表言论，增加参与意识。

　　2.要注意加强科学引导。小组合作学习这是一种强化以学生为中心的课堂教学模式,有利于培养学生的兴趣,有利于发展学生的潜能,使学生有更多的机会自主学习、主动发展。强调学生的主体并没有忽视教师的主导性，这中间要求教师能引导学生积极展开思维，教师的“导”应科学、及时。

　　3.要注意加强反馈性。要教学是一个动态过程，它必须通过信息反馈，才能实现有效的控制与调节。同样的，合作学习时,教师要通过汇报反馈和巡回观察发现问题，及时点拨引导全班一起探索研究来解决问题。

　　4.要注意创新意识的培养。课堂教学改革应把培养学生的创新精神和创造性思维能力作为主要的教学目标之一。在组织研究讨论时，应激励学生去发现和探索一些有创建的解题方法。

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