学术期刊发表网 位置：『教育理论』小课堂 大学问 时间： 2022-07-10 03:41:59 (12 )

摘要：　　1、随时注意，悄然提醒。老师上课时要注意观察学生的眼神，有些时候，学生好象非常认真地在听课，但是有经验的老师一眼就可以看出他的眼神有些涣散。这时候，老师可以说:“请同学

　　1、随时注意，悄然提醒。老师上课时要注意观察学生的眼神，有些时候，学生好象非常认真地在听课，但是有经验的老师一眼就可以看出他的眼神有些涣散。这时候，老师可以说:“请同学们眼睛看着黑板。”“请同学们眼睛看着老师的手……”两句话一说，走神的同学就能把注意力集中在课堂上了，上课效率自然就提高了。

　　2、停顿三秒钟，让宁静唤回注意力。有些同学上课时总爱在课堂上热热闹闹时“睁眼养神”，老师发现后如果出声提醒他又怕打断了其他同学的思路。这时候，不妨试一试“停顿三秒钟”。这样，老师既能唤回走神同学的注意力，其余同学又可以在不知不觉中沉浸在奇妙的知识海洋中。

　　3、活跃课堂，调动学生的积极性。要想让学生不走神，教师在课堂上就要紧紧抓住学生的“精气神”。例如：让新奇漂亮的课件吸引学生的眼球；课堂讲解知识时要生动有趣，活跃课堂气氛……长此以往，学生自然会形成课堂注意力集中的好习惯。

　　新课标下，老师开始一堂课的时候都会用创设情境的方法引起学生对学习新知识的兴趣。一节新课，有效情境的创设犹如一出好戏的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、激发兴趣、进入智力振奋状态的作用，使学生在无意识的状态下进入学习的情境。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师的情境创设好不好，就看能否用最少的时间、最小的精力，使学生强烈的好奇心和求知欲。

　　教学策略要有针对性，要从创新学习的角度出发，在一部分学生熟练的情况下不断提出新的要求。正所谓“熟能生巧”，熟练本身就是一个创新的过程，要从孩子的心理出发，给出科学的作业和训练。而针对另一部分比较弱的学生采用的教学策略要不同。针对这部分学生基础薄弱、对题目的悟性不高等特点，教师要把每一种题型都讲透，找准这部分学生理解力的最佳点慢慢地渗透，耐心地教给他们学习的方法、解题的技巧。

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