学术期刊发表网 位置：『教育理论』浅论校园文化的特点与建设原则 时间： 2022-07-10 03:42:45 (12 )

摘要：　　论文摘要：校园文化是学校在长期育人实践中凝聚起来的精神力量，体现在物质、制度、精神等各个层面。本文概括了校园文化的三大特征，并提出当前文化多元化给校园文化建设带来

　　论文摘要：校园文化是学校在长期育人实践中凝聚起来的精神力量，体现在物质、制度、精神等各个层面。本文概括了校园文化的三大特征，并提出当前文化多元化给校园文化建设带来的挑战，最后谈了大德育教育观下校园文化建设应遵循的三个原则。

　　两千多年前，在孔子门下，三千弟子、诗、书、礼、乐、骑、射，孕育了绵延两千多年的灿烂的儒家文化，一家之言成就了中华千秋之治；有人说，百年北大，如果把未名湖填平，红楼夷为平地，北大精神尤在，因为它的文化挥之不散。中国古今两所著名的学府，用其厚重的文化底蕴征服了时间、空间的有限，培养了浩若繁星的时代精英，也启示今天的教育工作者去深刻认识校园文化，建设自己独特的、符合时代发展的校园文化。

　　总结古往今来的各类形式的学校，无论是古代的精舍、书院、私塾，还是近现代的大学、学院、学校，校园文化呈现以下三个特征：

　　1.政治性。之所以首先谈校园文化的政治性，因为学校一直以来肩负着民族文化传承的重任。学校培养的各行各业的人才是这个的建设者、变革者，推动历史的车轮滚滚向前。我国特别重视学生的思想政治教育，通过教学、学生工作等多种渠道，加强学生的政治理想、政治信念、政治方向、政治观点、政治情感、政治方法、政治纪律等方面的教育，提高学生的政治意识、政治觉悟、政治敏锐性、政治判断力，培养学生坚定的政治方向，牢固树立社会主义、理想、信念，坚持正确的政治立场，拥护党的领导和社会主义制度，成为社会主义现代化建设的合格的接班人。

　　2.知识性。学校与知识有天然的联系，是一个传播知识、创造知识的场所，教师在传递知识的过程中教化学生。我们在校园文化中可以看到内涵丰富的“大知识”。一方面，按经济学划分它涵盖了：一是知道是什么的知识（know-what），即关于事实的知识；二是知道为什么的知识（know-why），即指自然原理和规律方面的科学理论；三是知道怎么做的知识（know-how），即关于技能和诀窍方面的知识；四是知道是谁的知识（know-who），涉及谁知道某种信息的知识，即关于人力资源方面的知识，它包含了特定社会关系的形成。另一方面，从表现方式来看它包括了显性知识和隐性知识。显性知识是指可以用语言文字来表达的知识，隐性知识是指以整体经验为基础的只可意会、不可言传的知识。其中，隐性知识不能通过语言、文字或符号进行逻辑的说明，甚至就连知识的拥有者和使用者也不能清晰地表达，不能以课堂教学和大众媒体等正规的方式加以传递，不能通过理性加以批判和反思，而只能通过学生的自主活动获得体验形成。

　　3.娱乐性。“寓教于乐”是中国古已有之的教育智慧。一种娱乐的方式使抽象、理性的枯燥内容妙趣横生；愉快、轻松的文化氛围使每一个参与者获得美好的精神体验。各种体育竞技比赛带来的刺激性、放纵性、宣泄性、冒险性，能释放学生的心理潜能，减轻心理压力；艺术表演活动的形式美、精神意境美、感染力、创造力，提高学生的审美情趣，陶冶性情，在美中体味善与真；现代的文化知识普及活动也在形式上增添了很多娱乐元素，以其丰富的信息量、有趣的参与方式让学生在玩中获得新知，赢得自信。

　　我们发现校园文化几乎承载了教育的全部内容，建设健康向上的校园文化意义重大。但是，面对日益纷繁复杂的文化大潮，作为教育的主导者，我们如何抉择，建设怎样的校园文化？历史上，同样面临多重文化选择时，鲁迅先生曾提出“运用脑髓，放出眼光”，蔡元培校长提出“兼容并蓄”。我认为，随着现代德育逐步向“学会选择的德育”“主体性德育”“活动性德育”“开放性德育”迈进，校园文化建设应遵循以下原则：

　　1.校园文化建设的人文思维原则。人文思维原则是指我们的校园文化建设应紧紧围绕人的生命发展、人的自我价值的实现、人的精神的丰富、人的生存意义的升华来展开，教育学生热爱生活、珍惜生命，具有关爱情怀，活出人的生命的意义和价值来。这就要求我们教育工作者在教育内容、教育方法、教育环境、师生关系等方面自觉渗透一种关怀意识、人文底蕴和宽松的人性基础，注重用人类优秀的文化遗产陶冶学生，注意引导学生通过艺术来陶冶性情、升华人格、完善人生，创造温情、宽松、诗意、人道的人性环境。

　　2.校园文化建设的生活化原则。“生活即教育”是我国杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其内涵从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。目前，教育要走进生活、教育要回归生活世界已经成为当代世界教育的一个重要的发展趋势和不可阻挡的潮流。要更好地引导青少年健康成长，就必须关注生活世界、走进生活世界，发掘生活本身就具有的教育价值。人的出生、发展和成熟，人的身体、心理、思想、道德、价值、信仰的形成，人的喜怒哀乐、七情六欲、生老病死等生活世界中的现实，是引导学生体验世界的存在、体验自己的生存状态、体验自己的生命活动的源泉。校园文化建设的生活化原则就是要构建一个充满温情的生活世界。

　　3.校园文化建设的体验性原则。体验是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。体验到的东西使得我们感到真实、现实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。体验是生命活动过程中产生的内在感受、主观经验和深刻情感，它建立在旧有的生命感悟基础之上，在新的生命历程中生发出新的感悟。校园文化建设的体验原则就是要引导学生以自己旧有的经历、独特的情感、丰富的内心世界去感受、理解、联想、领悟、建构客观的事物，与新的事物发生联系，进而生成与客体的独特意义、情感、思绪和感悟。

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